The implementation of the local curriculum in Niassa province a Study at Amílcar Cabral Primary School
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Abstract
The main objective of this article is to understand the process of integrating local values and knowledge at Amílcar Cabral Primary School. To achieve this, we used a qualitative approach and semi-structured interviews. The main contribution of the research lies in the finding of a significant disconnect between teachers' recognition of the importance of local knowledge and the effective implementation of the local curriculum. Although teachers value local culture as a means of promoting social inclusion and student development, the study reveals that both education professionals and the community are unaware of the existence of a formal process for selecting local curriculum content. This finding is innovative in that it shows that, despite the existence of a regulatory framework for the local curriculum, its practical application is non-existent in this school. The implications of this finding are significant: they point to the need for greater awareness and training among educational actors, as well as more active community involvement in the curriculum process. The research opens up space for the development of strategies that promote a more effective integration of local knowledge, enhancing a contextualized, culturally relevant education capable of strengthening the ties between school and community. Thus, the results of this research can guide future pedagogical interventions and educational policies aimed at enhancing the local curriculum in similar contexts.
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