Opções paradigmáticas para o ensino/aprendizagem da compreensão e produção da oralidade em língua francesa de relações internacionais e diplomamacia

Resumo

O objectivo deste trabalho é saber se o paradigma da acção favorece o ensino/ aprendizagem da compreensão e da produção da oralidade num contexto de francês de relações internacionais e diplomacia. Neste âmbito, por um lado confrontamos as teorias em questão (paradigma da comunicação e paradigma da acção) e, por outro, construímos dois programas de francês de relações internacionais e diplomacia, o primeiro comunicativo e o segundo da acção, respectivamente. Igualmente, dois questionários distintos foram construídos para um corpus de sessenta indivíduos. Assim, administramos os Pré-testes da comunicação e da acção. Os Pós-testes tiveram lugar depois da formação da comunicação ou da acção segundo os casos. Os resultados foram os seguintes: o paradigma da acção favorece o ensino da compreensão da oralidade, pois do Pré ao Pós-teste registou uma progressão na ordem dos 6.6% (93.4% a 100%) contra uma regressão de 23.3% (96.7% a 73.4%) do paradigma da comunicação na mesma habilidade. Quanto à produção da oralidade, o paradigma da acção registou, do Pré ao Pós-teste uma progressão na ordem dos 3% (93.7 % a 96.7%) contra 6.7 % (90.1% a 96.7%) do paradigma da comunicação. Estes resultados nos indicam que o paradigma da acção favorece a aprendizagem da compreensão e produção da oralidade para fins específicos.